《走进新课程 提高教学质量》

作 者：杨 芳

Ø 获2005年“重庆市技工教育第五届教学、教研、教改论文评比” 三等奖。

Ø 获2005年“重庆中专教学与科研研究会论文评选”二等奖。

Ø 获2005年本校“教育、教学论文评选”二等奖。

走进新课程 提高教学质量———浅谈《电工学》教学

　　[内容摘要] ：对教育发展新的目标和要求，都要从教育改革入手，调整人才培养目标，改变培养的模式，提高人才培养质量。教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业，我们每一位教师，都要走进新课程，投身于教改中去。

　　中职教育，加强专业知识教学，提高课堂教学质量，让学生形成扎实的电工理论基础，是提高电工教学质量的一个重要保证和不可忽视的一个环节。

[关键字]：中职教育 教学质量 电工学

　　世纪之交，教育改革在世界范围内受到前所未有的重视。对教育发展新的目标和要求，都要从教育改革入手，调整人才培养目标，改变培养的模式，提高人才培养质量。教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业，我们每一位教师，都要走进新课程，投身于教改中去。

　　积极进行课堂教学改革，推进素质职教的实施。传授电工知识的同时，教会学生电工学的学习方法，培养实践能力和综合思维能力。让学生会学习、会思考，并运用所学的电工知识和方法，初步学会分析和解决生活、生产以及经济、科技、社会发展中的问题。

　　教育教学的根本目的是培养人的素质，开发人的潜能。人的素质和潜能是多层次、多类型的，其中自主学习、自主发展是最基础、最核心的素质和潜能，他能够发展并形成其他方面的素质和潜能。因此，在教育教学实践中必须把培养、发展学生的素质和潜能作为重点。要使学生能从烟海般的读物和瞬息万变的信息中迅速获取、使用所需的信息，关键就是要会“学习”。教学的重点应放在知识形成的思维过程上，通过问题提出的思维过程和问题解决的思维过程的暴露，把知识的发生、形成、探索过程重现出来，进行“仿真性”的教学，作为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴，基本技能的训练和能力的培养。

　　中职教育中，加强专业知识教学，提高课堂教学质量，让学生形成扎实的电工理论基础，是提高电工教学质量的一个重要保证和不可忽视的一个环节。经过长期教学实践，我总结出一些经验，望大家指正。

一、认真备课，注重效率，明确教学重难点

　　不备课不得上讲台，这是教师工作的基本规矩，每一个做学问的人都要有严谨的治学态度。要认真准备每一节课，尽量加大课堂密度。提高语言艺术性，不说废话，少说题外话，让学生在有限的时间内取得最大收获。教育要紧跟社会发展的脚步，教师要善于捕捉时代的气息。备课要将某学科在现实生活中的运用与教材相紧密结合，如“触电与急救”这一课，用5～10分钟先让学生讨论：身边的触电事故常是怎样发生的？如果你发现身边的人触电了，你敢去急救吗？又该怎样急救呢？如此课前设计，有利于激发学生的学习兴趣。此外，要经常听取学生和老师们的意见，不断总结自己的教学经验，要根据学员练习的反馈信息及时安排调整备课的内容，以提高教学效果。

二、利用学生原有的知识和能力是提高教学质量的必要条件

　　奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。电工学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数电工知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。充分的课前准备是学生积极参与电工课堂教学的必要条件。因此，在电工教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。如“部分电路欧姆定律”这一课，老师先让学生回忆一下在中学学过的欧姆定律的内容是什么？绝大多数学生回答是U＝IR。老师再在黑板上画出一个U、I参考方向不一致的简单电路，提问：U=IR (?)。 以此激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习电工中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。

三、引导学生动手操作是提高教学质量的重要手段

　　特别是在中职教育中，更应该增加实践与理论的联系，实验课、实习课相结合，毕竟现在的素质职教已经不能只是粉笔、黑板能解决的。《电工学》这门课程本来就很抽象，如：电路中的电流、电压；磁体周围的磁场等等。这些都是看不到的，需要自己动手做一些相关实验来验证。课堂教学是师生多边的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。在课堂中起主导作用的是教师，这种以教师为主导，以学生为主体，以能力培养为中心的教学方式，实现了教、学、做相结合的引探教学法。教师必须带动学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境、设置认知冲突是提高教学质量的重要因素。学生的参与是一个不容忽视的因素，而设置认知冲突是学生学习动机的源泉，也是其积极参与思维学习的原因。教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如"自感"这一课的教学，先演示一白炽灯L1与电感串联，另一白炽灯L2再与此电路并联，由同一交流电源供电。电路接通时，L1、L2灯是否同时亮？电路断开时，L1、L2是否同时熄灭？为什么？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生的脑海中出现一连串的“？”，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。

四、因材施教，是提高教学质量的前提条件

　　尊重学生在教学中的地位，重视学生的情感、科学的态度和现代价值观的形成。面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。

五、要正确理解例题的讲解在课堂教学中的作用

　　课本例题既是运用知识解题的精髓，也是思维训练的典范。例题的教学是整个教学活动的重要部分，在教学过程中有画龙点睛的作用。课堂教学中对例题一定要精选，明确讲授例题的目的性：教会学生怎样用基本概念、基本理论、基本方法去分析和处理问题，通过例题讲解反过来加深对基本概念、基本理论和基本方法的理解。另外，各种各类练习也为学生所学知识的巩固起着不可忽视的作用。练习的方法很多：教师举例时，启发学生跟着练习；随机请学生在黑板上做练习，其余学生讨论；学生分组练习，归纳方法等等。

六、注重非智力因素的培养，引导和训练学生踏实认真的学习态度，让学生逐步形成良好的学习习惯

　　“授之于鱼，不如授之于渔”。教师应注重对学生学习能力和习惯的培养，让学生学会学习。心理学认为：“培养良好的习惯就等于在塑造成功。”此话并不难理解，如同古人云：“不积跬步，无以致千里。”好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。因此在课前课后都要注意教会和强调学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等的学习习惯。在教学中要多让学生自主探索、合作交流，学生在学习过程中学会自主地、合作地、研究性地学习。学生掌握了这些方法，长期坚持，养成习惯，就形成了良好学习品质和学习习惯。

　　教育要创新，教师是关键。首先教师思想观念的转变。面对新的课程改革，我们必须清醒地看到：教育要创新，需要教师不断更新知识。教师素质的提高，不是一般个人的修身养性，而要从职业特点和职业要求的角度出发，在自身实际的基础上进行。在大力推进素质教育的当前，教师素质的提高，尤其要注重于教育观念的改变，教育能力加强，教育创新能力提高。教师的素养是搞好教学活动的前提，也是衡量教师是否胜任本职工作的基本条件，但是有一种思维定势却始终左右着教师水平的发展。也就是，多数人认为有本科学历能当中职的理论教师，专科学历就能当中职实习教师，但往往认识不到学历达标是共性的东西，教学基本功更多的是个性的东西。所以，我们当教师的要善于总结经验教训，不满足工作上取得的现有成绩，而是要告别昨天的思维方式。教师应该在自己的社会实践和教育实践中去发现自身的不足，也应该在自己的实践中去锻炼提高。教师素质的提高，对教育事业来说是一个长期的任务，对教师个人来说则是一个艰苦的历程。

　　在新课程改革中，必须具备娴熟的课堂驾驭能力，既不能脱离教材，亦不能照本宣科，优化课堂教学结构，提高教学效果，注意知识的系统性、完整性，使学生接受完整的科学知识体系，使课堂“活”起来，达到提高教学质量的目的，是每一位教师必须做到的。

　　在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程中。做到终身学习的前提，就是要求学习者具备自己学习的能力。使获得专业知识与专业技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习和形成正确价值观的过程，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生“全人”的发展，学生才能立足于社会。

　　要提高教学质量是要付出很大的努力，我相信各位同仁也在为提高教学的质量而默默地奉献着，努力着。最后，我用21个字与大家共勉：简简单单授知识，本本分分为学生，扎扎实实求发展。希望老师们发挥积极性、主动性和创造性，使学校取得更好的办学声誉和社会效益。

参考文献：

1、张利波：《在电工教学中怎样实施素质教育》 人民教育出版社

2、刘志平：《电工基础》教材访谈 北京教育科学研究院

3、肖 敏：《中国职业技术教育》——谈强化中职专业课技能训练

4、苏 强：《谈电工技术课程的实践教学》 深圳职业技术学院