《提高职业教育教学质量的思考》

作 者：周 志

Ø 获2005年本校“教育、教学论文评选” 三等奖。

提高职业教育教学质量的思考

　　[内容摘要]职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对培养一大批经济建设的实用人才、促进我国社会经济的发展具有不可低估的意义。职业教育与社会经济的发展有着十分密切的内在联系，社会经济的发展也影响和推动着职业教育的改革和发展。大力发展职业教育，必须以不断提高职业教育教学质量为前提和保证。要提高职业教育的教学质量，必须做到了解职业教育改革的方向，把握职业教育教材建设的内涵，掌握职业教育学生水平的现状，不断改进教育教学方法等等。

　　[关键词] 提高 职业教育 教学质量 思考

　　作为与社会经济发展密切相关的职业教育，正面临着较大的冲击与震撼，可谓机遇和挑战并存、希望和困难同在。职业教育要想成为教育领域的生力军，夺目于教育事业的百花园，就必须办出职业教育的特色，尤其是要不断提高职业教育的教学质量，以质量求生存，靠质量谋发展。本文就如何提高职业教育的教学质量问题谈谈自己的一孔之见，以求专家与同仁指正。

一、了解职业教育改革的方向

　　职业教育改革是职业教育发展的动力和主旋律。要提高职业教育教学质量，就应当了解职业教育改革与发展的大方向。

1．值得注意的几个问题

　　近几年来，职业教育不断改革，而且越来越理性化和注重实效。在改革的进程中，出现了几个值得关注的新动向：一是以就业为导向的职业教育思想逐步深入人心；二是普通高校开始注意到对学生能力的培养，职业能力的培养与训练不再是职业教育的专利，预示着教育竞争更加激烈；三是职业资格证书的形式不断创新；四是评价一个合格或优秀人才将坚持“四唯四不唯”的尺度与标准，即不再唯学历、唯职称、唯资历、唯身份，而是唯品德、唯知识、唯能力、唯业绩。以上四个方面的问题提出，对职业教育的教学质量有着深刻的影响。

2．积极适应“五化”趋势

　　在注重改革创新的时代，在职业教育改革的实践中出现了“五化”趋势：一是培养目标具体化。职业教育是培养具有综合职业能力的胜任某一具体岗位的专才。二是文化教育功能化。过去的教育教学忽视了文化课教育的功能是为专业课学习做铺垫的，文化课应以“够用”为度。三是专业教育实践化。在职业教育教学工作中存在着理论与实践的脱节，影响了职业教育的质量和声誉。四是教学过程活动化。在教学过程中讲清基本原理和方法后，应当进行实践技能的训练活动，激发学生学习热情，巩固学习成果。五是质量评价社会化。职业教育的办学质量和成效如何，既不能由学校说了算，也不能完全由主管部门考核定论，而应当由社会来进行全方位的评价。由此可见，职业教育的教学工作只有积极适应以上“五化”的发展趋势，才能保证其教学质量的稳步提高。

3．明确职业教育的现实要求

　　职业教育要获得长足的发展，必须保持与经济社会发展的同步。就给职业教育的改革和发展提出了现实要求。一是要更新教学观念，用新的视角和创新理念来审视职业教育的教学工作；二是要瞄准市场对人才规格和质量的客观要求，分析职业岗位对人才知识与能力的具体要求，准确定位，按需培养；三是要调整课程组合结构，打破“文化课—专业基础课—专业课”三段式的课程组合结构，按照新的人才观标准，实施“职业思想道德—职业基础知识与能力—职业知识与能力—职业拓展知识与能力”的新课程组合；四是要确立“综合职业能力培养”的宗旨，从毕业生就业岗位的能力要求来设计和组织教学活动，并以“综合职业能力”的标准来评价和检验教学成效。

4．职教课程改革达到的目的

　　结合职业教育教学工作改革的现实情况，职业教育的课程改革应当达到四个目的：一是创新教学环节；二是改善教学组织；三是优化教学活动；四是提高教学效益。职业教育的教学内容应当进行改革与调整。一是实现教学内容的综合化，按照“实用、有效、够用”的原则，重新进行内容整合；二是实现教学内容的模块化，按照职业岗位能力构成和形成过程，将专业知识科学地划分成若干既相互独立又相互联系的模块，不同的模块侧重于形成不同的职业能力；三是实现教学内容的实践化，按照理论联系实际的原则和职业教育的实践特性，把所有专业内容的教学都与现实工作岗位的实践活动相对应，以把握知识，形成能力，实现知识与能力的共融；四是实现教学内容的阶段化，遵照教学规律和受教育者的特点，把系列庞大的内容，按内在递进关系划分为若干相对独立的学习阶段，以便于学习组织和把握；五是实现教学内容的灵活化，把过去整齐划一的教学内容，按个性化学习的要求，区分为不同的等级与层次，根据学生不同的接受程度有选择地确定教学内容，实现最佳教学效果。

二、了解职教教材内涵的特点

　　进行职业教育教学改革，提高教育教学质量，教材建设是重要的保证。把握职教教材发展的内涵和方向，对于提高教育教学质量是大有裨益的。

1.力求充分体现“三以”思想

　　教材建设必须充分体现“以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向”的指导思想，教材内容要紧密地与实际职业活动相统一。教师在把握和驾驭教材内容、组织教学的过程中，要致力做到理论传授与实践训练紧密结合、知识与能力紧密结合、教学过程与人格塑造紧密结合，做到教书与育人的和谐统一。

2．实现教材的综合立体配套

　　学生对学习材料需求的多样性，职业教育教材的形式也变得丰富多彩。为了满足需求，激发学生的学习热情，职业教育的教材应当实现综合立体配套。一是对纸质教材进行精耕细作，做到“多形式、大信息、小分量”，以增强教材的可读性和有趣性；二是提倡形式新颖活泼的辅助与辅导教材，适应培养学生自学方法与能力的要求，以巩固学生对课程学习的成效；三是充分利用网络技术，采集和编制对课程教学有补充作用的信息资料库，或针对课程教学组织编制“信息资料包”，以增强学生对课程把握的深度和广度。

三、了解学生水平的现实状况

　　由于高校扩招、社会上对职业教育存有偏见、职业教育本身发展的不平衡性等多种原因，不仅造成职业教育生源上人为的相对枯竭，而且也带来生源文化程度的参差不齐和整体素质的下降。职业教育院校的在校学生普遍表现出以下状况。

1．文化基础薄弱又缺乏刻苦精神

　　由于中学阶段的教育存在着升学选拔的任务，文化程度好的学生会升入相应高一层次的普通学校学习，即便是文化程度差一些的学生，其家长也会千方百计地让子女挤入普通学校。如此，到了职业学校学习的学生，大多是不得已而为之的学生，其文化程度相对比较薄弱。这些学生深受“应试教育”之害，挫伤了学习的积极性和主动性，学习的刻苦精神不强。

2．渴望一技之长又不知如何下手

　　在中学阶段的学习上处于弱势群体的学生，进入职业学校时，因为学习环境和方式的改变，会引起他们思想和行为的变化。一方面，由于环境的改变和与同学之间文化程度差异的缩小，他们的自信心有所增强，渴望在新的天地里能够学到一技之长。然而，在中学阶段就没有很好地掌握学习方法的他们，面对与中学不完全相同的学习环境和要求，往往又不知从何下手。

3．兴趣爱好广泛又不愿太多投入

　　在知识爆炸、信息充沛的当今社会，学生所接触的知识面，都是前所未有的宽广。他们从小就形成了的广泛爱好特性，他们知道的和想要知道的信息量是广大的。由于他们的注意力和精力被多方面的吸引与分化，使得他们对某一问题的投入又不愿意花费得太多，当然就很难有所建树。

4．乐于接受信息又厌恶理论学习

　　生长在信息化社会，具有接受和传递信息的良好条件与氛围，同样使得职业学校的学生产生对拥有信息的好感。通常，他们对信息的范围并不介意，对信息的质量并不筛选。但是长期固定单调的学习方式的约束，他们对通过理论学习的方式获得信息这一重要途径，往往会感到枯燥和厌倦。

四、关于教学方法的几点建议

　　提高职业教育教学质量的方法和途径是多方面的，既可以从客观方面做努力，也应该从主观方面做尝试，既可以在学生方面做引导，也可以在教师方面做挖掘。但是，有一点是不争的事实，那就是要适应时代的变化和要求，向教学改革要质量和效益。社会经济发展对职业教育人才培养的要求变了，职业教育所采取的教学方法当然也应该随之变化。

1．明确目标与模块

　　教育教学质量是靠在实施教学的过程中日积月累形成的。因此，应当向每一个学习单元或每一节课要质量求效益。在组织每一个单元或每一节课的教学时，都应当明确三大教学目标，即知识教学目标、能力培养目标和思想教育目标。同时还必须事前确定三大教学内容的模块，即基础模块、提高模块和实践模块。并且，要努力做好三大目标的融合和三大模块的协调。

2．实施“五双”模式教学

　　职业教育与经济社会的天然联系和与就业岗位的密切关联，决定着它在实施教学过程中的理论教学与实践训练之间的共融。就应当在教学过程中努力实现双计划、双大纲、双课堂、双师资、双证书的“五双”教学模式与教学标准。

3．提倡“行为引导型”教学方法

　　要提高教育教学的质量，就必须适应客观现实的变化。教师要由知识的传授者转变为知识积累与技能形成的指导者、引路者、合作者、促进者。学生要由被动的学习改变为主动的学习。教师与学生之间应当从“权威—依从”的关系变为“尊重—合作”的关系。

4．注意做到因材施教

　　针对目前职业教育学生的文化程度与基本素质参差不齐的现状，在具体组织教学的过程中，要切实把握好基础内容与提高内容的科学组合，协调教学内容的有效构成。在有条件的情况下，应当尝试实施分层教学，培养多样化的实用人才，做到学以致用。

5．准确把握好几个“度”

　　既要进行科学的教学组织和充分的教学准备，又要认真彻底地“读懂”学生。在实施某一课程教育教学的过程中，必须把握好五个尺度，即与其他课程的交叉度、理论知识的够用度、讲课内容的难易度、学生课堂的参与度、课外作业的承受度等。要特别注意的是，既不能将学生的水平人为地拔高，也不能不负责任地降低要求。

参考文献:

1、雷正光：《面向21世纪职业教育管理研究》（M），科学普及出版社，1999年

2、李超任：《对高职课程改革中几个问题认识》（L）《职业教育研究》2004、1

3、耿金岭：《加强高职院校建设的思考》（L），《安徽教育》2003年16期